Любимый мальчик

Май 2010

Игрушки и игры, которыми увлечен ребенок, оказывают огромное влияние на развитие его личности, игротерапия становится важным средством в арсенале современных родителей и педагогов. Игрушки могут как обострить негативные черты, спровоцировать проявления агрессии, грубости, так и сгладить их при умелой организации игры и участии в ней взрослого.
«Темная сторона» влияния игрушек проявилась не так давно, она пришла вместе с изобилием западных товаров для детей, наводнивших магазины и несущих в детское сознание набор чуждых ценностей. Игровая терапия хорошо выявляет такие моменты.
Во-первых, дети стали более меркантильны и ориентированы на потребление, а не на создание чего-либо. Они желают зарабатывать деньги в будущем любой ценой, а способствует этому большое число дорогих игрушек и прочих атрибутов «хорошей жизни» и появившиеся во множестве настольные игры типа: «Юный предприниматель», «Юный банкир», «Русская рулетка» и т.д.
Во-вторых, дети стали агрессивнее. Этому способствуют многочисленные сериалы и игры с их героями, насаждающие культ силы, агрессии и романтизирующие преступные формы деятельности (куклы-киллеры (есть и такие!), монстры, звездные воины).
Детская картина мира стала более мрачной, в ней появились мотивы гибели всего живого, отчасти благодаря СМИ, а еще из-за обилия агрессивных игрушек, настольных и компьютерных игр типа «Война миров», «Гибель цивилизации».
Также существует тенденция к формированию циничного отношения к интимной стороне жизни взрослых, преждевременной озабоченности вопросами секса, одной из причин которой являются куклы с выраженными половыми признаками.
С другой стороны, так как игра в дошкольном возрасте – ведущий вид деятельности, развития мышления, все новые качества, умение ладить со сверстниками, выполнять правила и многое другое, — развивается именно в игре.
Правильный выбор игрушки, развивающей положительные качества ребенка, активное участие взрослого в играх помогут решить многие проблемы. Игрушки и игры — самое эффективное средство психологической коррекции у детей. Дети будут играть даже сразу после тяжелой травмы, которую они пережили. Игровой процесс поможет им рассказать о своих переживаниях и смягчить эмоции. Игровая терапия представляет собой наиболее эффективный подход, независимо от того, получает ли маленький ребенок помощь немедленно или спустя недели и месяцы после травмирующего события.
Неслучайно, сейчас приобрела большую популярность игровая терапия, которая используется в самых разных ситуациях: для налаживания отношений внутри семьи и помощи в преодолении робости замкнутому малышу до поддержки и реабилитации в кризисных ситуациях, связанных с насилием или смертью родителей.
Получается, что игрушки могут быть как врагами, так и друзьями нашего семейного благополучия. Согласно определению, игротерапия — вид психотерапии, в которой специально обученный игротерапевт использует терапевтическое воздействие игры, чтобы помочь ребенку преодолеть психологические и социальные проблемы, затрудняющие личностное и эмоциональное развитие. В арсенале терапевта также есть краски, пластилин, карандаши, кубики, головоломки, конструкторы, детские книги с картинками и прочие изобразительные средства, любые предметы и бытовые мелочи. Игротерапия позволяет рассмотреть, потрогать, послушать, ощутить то, что беспокоило ребенка и породило проблемы.
В сложных случаях, когда родители не могут справиться с ситуацией самостоятельно, рекомендуется игровая терапия в специализированном центре поддержки семьи или работа с хорошим психологом, а в чем-то любящие и умные родители помогут ребенку сами.
Игротерапия используется при синдроме посттравматического стресса, проявлениях агрессии, при хронификации печали, помогает замкнутым детям, повышает самооценку, снимает эмоциональное напряжение, учит находить выход из конфликтных ситуаций, решает проблемы с адаптацией в детском саду, в школе, в новой семье… Игровая терапия – методика, спектр применения которой очень широк.
Постарайтесь сформулировать проблему, которая вас волнует или тревожащую вас ситуацию. Предложите ребенку поиграть. Не называйте это занятиями, уроками, терапией. Это просто игра. И поиграйте с ребенком например, «в театр». Для этой игры не нужны никакие специальные материалы. Вы просто собираете «друзей» своего малыша и начинаете вести с ними беседу. Ваш ребенок может «озвучивать» любимого зайца, а вы плюшевую собачку и куклу Машу. Далее все дело в вашей фантазии и в той проблеме, которую вы хотите обсудить. Говорите от имени игрушек, так ваш ребенок скорее будет готов следовать советам. Как может выглядеть семейная игротерапия?
Кукла Маша может пригласить всех на день рождения. На ее примере ребенок научиться принимать гостей. Собачка и кукла могут поссориться, а Зайчик с вашей помощью поможет им помириться. Освоившись в таких играх, вы легко сможете обсуждать все сложности. Он не умеет знакомиться с ребятами на площадке? Научите этому в игре его персонажа, пусть он подружиться с Куклой и со всеми остальными игрушками. Рано или поздно эти отработанные в игре навыки применит и ваш малыш. Это касается и ссор, и непослушания и обид и драк. Вы можете сыграть, что ваш ребенок мама или папа Заяц, а вы — Зайчонок ведите себя, так как ведет себя обычно он. Вот увидите: ему не понравиться поведение Зайчонка и вы вместе найдете способ помочь ему исправиться.
Игровая терапия доступный метод. Даже простые игры могут оказать терапевтическое воздействие. Например, игра “Котик” способствует снятию эмоционального, мышечного напряжения, установит положительный настрой.
Под спокойную музыку дети придумывают сказку про котика, который нежится на солнышке (лежит на коврике), потягивается, умывается, царапает коврик и т.д.
В качестве музыкального сопровождения можно воспользоваться записями аудиокассеты “Волшебные голоса природы». Несмотря на то, что это выглядит очень просто и несерьезно, это не только развлечение, но и своеобразная игротерапия.
С агрессивными и возбудимыми детьми можно поиграть в «Приведение», где чередуются тихие звуки «у-у-у» и громкие хлопки, как будто все маленькие приведения хотят друг друга напугать. Это позволяет выплеснуть накопившиеся эмоции.
Для достижения результата одну и ту же ситуацию придется, возможно, проиграть не раз, но это того стоит. Не играйте только в то, что считаете нужным. Это для вас происходящее игровая терапия, а для ребенка – игра. Позволяйте ему проявлять инициативу тоже. Даже если это будет все время один и тот же сюжет, это нормально для детей младшего возраста.
В любом случае, такие совместные игры позволяют родителям и детям стать ближе, научится лучше понимать и принимать друг друга. Поэтому играйте на здоровье!

конецформыначалоформыНи для кого не секрет, что в нашем обществе воспитание мальчиков осуществляют, в основном, женщины. С малышом до трёх лет возятся мамы и няни, в детских садах женщины-воспитатели, в школах — женщины-учителя. Мужским же окружением мальчика являются, по сути, только близкие родственники: дедушки и папы, которые, как правило, очень заняты и не могут уделять воспитанию мальчика много времени. Чем же различается мужское и женское воспитание мальчика, и что оно даёт будущему мужчине?
Женское и мужское воспитание мальчиков отличается ровно настолько, насколько женщина вообще отличается от мужчины. Например, в природе женщины просто заложено признавать и защищать права любого человека (даже обидчика), «входить в положение», стремление решать все проблемы мирно, а не в борьбе. Мужчины же по-своему понимают человеческие права и подсознательно готовы к жестким мерам против любого, кто угрожает его близким или делу. В процессе жизни мужчины и женщины перенимают некоторые качества друг у друга, формируя свой собственный характер, где присутствуют и мужские, и женские черты. А традиционное понимание воспитания из мальчика мужчины сводится, как правило, к какому-то набору функций, который должен (или не должен) делать настоящий мужчина. Например, «мужчина не должен плакать», «мужчина должен уметь постоять за себя», «мужчина должен защищать женщин» и т. д. Всё это бесспорно, но этим правилам могут научить и женщины, а разница в том, что женщины будут учить этому на словах, а мужчины — на собственном примере. Исследования психиатров показывают, что именно поведение мужчины в семье формирует характер и поведение мальчика. Хотя, есть, конечно, мужчины, чей пример довольно сомнителен, которые, желая привить мальчику то или иное мужское качество, говорят: «Не делай так — ты же не баба! или, более «культурный» вариант: «ты же не девчонка!», тем самым воспитывая в мальчике неуважение к женщине. Ну, это, конечно, зависит от общей культуры мужчины. Мне довелось услышать диалог, где воспитательный момент мужского начала в мальчике, был очень, на мой взгляд, очень правильным: маленький мальчик упал на прогулке и громко плакал, всё время повторяя, что ему больно. Мама сказала: «Не плачь. Разве мужчинам бывает больно? а папа: «Мужчинам бывает очень больно, но они это не показывают». Мальчик тут же перестал плакать.
Некоторые родители так боятся, что из сына вырастет «девчонка», что пресекают любые, по их мнению, «женские» проявления у мальчика. Это ни к чему хорошему не приводит. Во-первых, дети подавляют в себе эмоциональность, становятся более замкнутыми, а то и чёрствыми, во-вторых, это губит в ребёнке творческое начало (например, мальчика способного к танцам, отдают на бокс — более мужское занятие), в-третьих, чрезмерное внимание мамы и папы к воспитанию мужественности часто даёт обратный результат. Так, по статистике психологов, в биографии почти каждого второго гомосексуалиста присутствовало жёсткое, авторитарное воспитание (а совсем не «музыка-танцы-цветочки», как думают многие).
Возвращаясь к исследованиям психиатров на тему воспитания мальчиков в семье, обратим внимания на такие любопытные факты:
• И мамы, и папы гораздо реже обнимают и целуют своих сыновей, чем дочерей. При этом они думают, что это способствует большей самостоятельности мальчиков. Это не совсем так: именно мальчикам больше требуется теплое участие обоих родителей, чтобы у них развивалась способность к более свободному проявлению чувств, сопереживанию, стремлению оказывать помощь.
• Общение отцов с маленькими сыновьями сильно отличается от стиля общения с ними матерей. Мамочки, как правило, выбирают для сыновей спокойные, предсказуемые игры или же затевают специальные развивающие занятия. Отцы же любят устраивать необычные, энергичные игры, связанные с возней и неразберихой, которые особенно нравятся сыновьям.
• Мужчины не любят (или не очень хотят) заниматься непосредственно воспитанием. Но именно поэтому дети (особенно мальчики) очень любят быть чаще с отцами, жалуются на частое отсутствие отца дома.
• Воспитывая мальчиков, папы предпочитают физические наказания, а мамы — психологические воздействия.
• Мамы более терпимы к сыновьям и разрешают им больше проявлять агрессию, чем девочкам, а объясняют это как проявление «мужского» качества.
• Роль отца в воспитании в том, что он помогает сыну преодолеть зависимость от матери, возникшую в раннем детстве.
Отсутствие в наших школах мужчин-учителей печалит всех. В школе царит «женский» метод преподавания, а потому и обучение в школах — увы — ориентировано больше на девочек. В чём может быть разница, если педагог хорошо знает свой предмет? А разница всё в том же глубинном, принципиальном различии мужчин и женщин. Женщины мыслят и решают интеллектуальные задачи не так, как мужчины. Так, например, учительницы обычно требуют речевых форм решения задач (всё требуется озвучивать, следовать решению поэтапно и т. д.) тогда как мальчикам легче даются пространственные задачи (мысленный поворот, наложение). А поскольку речь у мальчиков развивается несколько позже, то выходит, что мальчики обычно учатся хуже, чем девочки. Мужчина-педагог, даже сам того не осознавая, может лучше раскрыть некоторые способности мальчиков. А пока, в современной школе, где работают в основном женщины, геометрия становится наукой, основанной на речевых выкладках, а литература — логическими построениями. Конечно, это не означает, что необходимо срочно создавать отдельные школы для мальчиков, где будут преподавать только учителя-мужчины (хотя и такие эксперименты уже проводятся). Подобные методы воспитания мальчиков тоже грозят некой однобокостью, поскольку роль женщин в воспитании мальчиков трудно переоценить (кто знает, стал бы Пушкин великим поэтом, если бы не Арина Родионовна?). Было бы идеальным, чтобы и мальчики и девочки получали образование и воспитание в гармоничной среде, в которой, мужчина и женщина оказывали бы на них примерно одинаковое влияние. Но по многим причинам о такой гармонии остаётся только мечтать.
Трудно сказать. Наверное, нужно, по возможности, стремиться к этой гармонии. Пусть мальчик любит свою маму и уважает учительницу — он, безусловно, может многому научиться у них. Но, женщинам не стоит забывать, что мальчики взрослеют и меняются, их все больше тянет учиться у мужчины, чтобы «загрузить в себя как можно больше мужских данных» — это необходимо для правильного развития мальчика. Если рядом нет отца, то мамам ни в коем случае нельзя ограждать мальчиков от другого мужского окружения: положительным примером может стать и тренер, и педагог, и любой родственник мужского пола, имеющий авторитет у ребёнка. Вопрос кто главнее в воспитание мальчика мужчина или женщина, наверное, такой же неразрешимый, как «что было первым: курица или яйцо? Впрочем, автор статьи — женщина и не может претендовать на звание эксперта в этом вопросе, а только лишь излагать свою, женскую, точку зрения.

Правильно ли проходит развитие речи ребенка? Этот вопрос является одним из самых волнующих для родителей. Многие думают, что развитие речи служит показателем умственного развития малыша. На самом деле связь тут обратная: при задержке речевого развития замедляются навыки общения и обучения. Логопеды и дефектологи давно заметили, что среди их клиентов мальчиков во много раз больше, чем девочек. Этот факт многие связывают с тем, что, мол, мужчины вообще слабее женщин, потому и проблем со здоровьем у них больше. Это не совсем так. Просто у мальчиков имеются свои как физиологические, так и психологические особенности развития, касаются они и вопросов правильного формирования и развития речи будущих мужчин.
С точки зрения анатомии дело в следующем: у мальчиков правое полушарие мозга (которое отвечает за эмоционально-образную сферу, пространственное мышление и интуицию) и левое полушарие (отвечающее за рационально-логическое и речевое мышление) каждое по отдельности развиты хорошо (возможно, даже лучше, чем у девочек), но пучок нервных волокон (который соединяет оба полушария) тоньше, чем у девочек и развивается медленнее. Это не патология – просто, так распорядилась природа. Поэтому обмен информацией между полушариями затруднён, а значит, мальчикам сложнее облечь свою мысль в форму грамматически правильного высказывания. Хотя мальчики и начинают говорить чуть позже девочек (в среднем на 4 месяца), в раннем детстве это может быть практически незаметным. Однако ослабленное здоровье мамочки в период беременности, детские болезни в раннем возрасте, наследственность и другие проблемы приводят к задержке речевого развития мальчиков, а то и вовсе переходит в тяжёлые формы нарушения речи. Например, среди заикающихся детей мальчиков вдвое больше, чем девочек, а среди страдающих алалией (почти полным отсутствием речи при сохранном слухе) – втрое, такое же количество деток с дизартрией (когда ребенок испытывает трудности при произнесении очень многих звуков и его речь почти не понятна окружающим). Но мамам мальчиков не стоит пугаться, надо просто внимательно следить за развитием речи своих сыновей, активно помогать этому развитию, и в случае возникающих проблем обратиться к логопеду. Многие проблемы речевого развития устранимы, главное вовремя их заметить.
О задержке речевого развития могут говорить следующие настораживающие моменты:
* Если ребенок в 4 месяца эмоционально не реагирует на жесты взрослых и не улыбнется.
* Если малыш, которому исполнилось полгода, совсем не лопочет.
* Если ребёнку уже больше года, а простых слов, например «мама» или «дай» он не говорит
* Если к двум с половиной годам ребёнок говорит менее 20 слов
* Если ребёнок явно не понимает обращённой к нему речи
* Если трёхлетний малыш говорит, но настолько непонятно, что его с трудом понимают даже родные
* Если ребёнок «тарахтит», то есть говорит слишком быстро, глотая окончания слов или, наоборот, крайне медленно, растягивая их
* Если у малыша любого возраста постоянно приоткрыт рот или наблюдается повышенное слюноотделение без явных причин (не связанное с ростом зубов), или у него есть трудности с сосанием или жеванием.
Конечно, все сроки довольно условны и полного совпадения всех детей как в развитии речи, так в формировании других психических функций, не бывает, поскольку каждый ребёнок развивается индивидуально. Но всё же, во избежание серьёзной задержки речевого развития, надо следить, чтобы развитие малыша хотя бы примерно совпадало с установленными наукой общими закономерностями развития речи. Правильное развитие речи ребёнка можно и нужно стимулировать. И лучше начинать делать это с самого рождения малыша. Даже с мледенцем-несмыслёнышем надо постоянно разговаривать, отвечать на его младенческий лепет или агуканье. Ребёнку постарше необходимо показывать и называть вещи, которые его окружают. При этом взрослые должны использовать в своей речи как можно больше прилагательных и синонимов. К примеру, вместо того, чтобы сказать ребёнку: «Дай мне машинку», скажите так: «Дай мне маленькую синюю машинку» (даже если других машинок другого цвета и размера рядом нет). Чем больше слов будет слышать малыш, тем активнее будет происходить развитие его речи.
Ещё детям всех возрастов необходимо много читать и обсуждать с ними прочитанное. Отлично помогает развитию речи ребенка разучивание стишков и песенок, кроме того, это развивает память и внимание. Поскольку нормальное развитие речи ребёнка происходит в процессе подражания, следите за тем, чтобы ваша собственная речь была образцом такого подражания. Не стоит сюсюкать, общаясь с малышом – это может вызвать задержку речевого развития. И, естественно, взрослым не надо употреблять в своей речи всяческих слов-паразитов, вроде «блин» и т. п., которые, по сути, являются заменителями мата. Ребёнку этот речевой мусор ни к чему.
Если же вы все-таки подозреваете, что у ребёнка имеется задержка речевого развития, необходимо посетить невропатолога и логопеда. Многие родители до последнего тянут, часто надеясь, что те или иные виды нарушения развития речи пройдут сами по себе и обращаются к логопеду, когда ребёнок уже должен идти в школу. Так поступать не стоит. Не стесняйтесь и не бойтесь водить ребёнка к логопеду или дефектологу. Помните, что даже работающий в поликлинике логопед – прежде всего педагог, а не врач. Он вам подскажет, как быть в каждом конкретном случае, научит необходимым упражнениям, которые предотвратят задержку развития речи, поставит правильное звукопроизношение. Кстати, о последнем. Нарушение звукопроизношения не всегда означает задержку речевого развития. В большинстве случаев этот недостаток речевого развития легко устраним. Никогда не нервничайте и не обвиняйте ребёнка в том, что он не может выговорить какой-либо звук. Ведь дети в этом не виноваты, и часто сами переживают по этому поводу, да и некоторые сверстники дразнят «картавыми» и «шепелявыми» — им тяжело и без упрёков взрослых. У детей таких раздражительных родителей происходит обратная реакция на эти несправедливые обвинения – психологический зажим. И работать логопеду с ними потом довольно трудно. Относитесь к занятию с логопедом серьёзно, аккуратно выполняйте с детьми заданные упражнения. Все неправильно произносимые малышом звуки лучше исправить до поступления в школу, иначе эта проблема может перейти в нарушение письменной речи (иногда дети начинают писать с теми же ошибками, что и говорят). Если же у вашего малыша обнаружилось тяжёлое нарушение речи, то логопед будет работать в тесном сотрудничестве с врачами.
Итак, главное, что должны запомнить родители мальчиков – не переживайте раньше времени. Речь вашего ребёнка обязательно будет в норме. Главное быть внимательными по отношению к малышу – не просто следить за его развитием, а активно участвовать в нем. Ну, и, конечно, быть достойными образцами для подражания, то есть личным примером приучать ребёнка к правильной и красивой речи.

Если вашему ребёнку уже исполнилось полтора годика – можно приобщать его к занятиям лепкой. Этот вид творчества очень многообразен, ведь лепить можно из пластилина, пластики, гипса, глины, теста и многих других материалов. Занятия ручной лепкой прекрасно развивают моторику рук, а также учат детей образному и конструктивному мышлению. Особенно полезными будут уроки лепки для мальчиков.
К сожалению, мы, взрослые, привыкли к тому, что если уж дети занимаются каким-либо видом творчества, то обязательно должны произвести некоторый продукт. То есть, если ребёнок берёт уроки лепки, то он должен уставить своими поделками все полочки в доме, а мы будем смотреть, любоваться и показывать его работы гостям. На самом деле это не так. Только свободное творчество, свободная игра включает в сознании ребенка механизмы обучения и формирования творческой личности. А при занятии лепкой возможности игры – безграничны. Ведь детки лет до четырёх не отличают вещи, слепленные своими руками, от игрушек. И слепленные самостоятельно игрушки – самые хорошие, они очень гибки и мобильны – куда там разрекламированным конструкторам! У слепленных из пластилина людей и зверей шевелятся руки и ноги, а к новенькой машине легко можно добавить прицеп, двери и водителя. В процессе занятия лепкой малыш может их сам видоизменять, как ему захочется, перелепливать заново, и даже ломать. Поэтому, во время занятий лепкой с малышами, нужно на их глазах лепить все, что им нужно для игры, не заботясь о дальнейшей судьбе этих «произведений».
Именно по этой причине особенно полезна лепка мальчишкам. Ведь сколько замечаний и окриков получают энергичные шалуны, когда ломают дорогостоящие магазинные игрушки. Ну, а при игре в пластилин или глину мы можем позволить ребёнку ломать свои игрушки, сколько ему вздумается. Скажите мальчику, что ломать игрушки МОЖНО! И это будет большой радостью для ребёнка! Многие родители справедливо возмутятся, мол, ломать — не строить, зачем это нужно нашим мальчикам? Не волнуйтесь – варвара из него не вырастет, ведь второй важнейший род деятельности маленького ребенка, после игры — исследование. А чтобы как следует исследовать вещь – надо её собрать и разобрать.
Лепка из пластилина и глины дает и тут большой простор ребенку спокойно позаниматься, на первый взгляд, совершенно неконструктивными вещами. Например, отщипывать от большого куска пластилина кусочки и складывать на стол, расплющивать куски пластилина в лепешки, резать ножичком «колбаску» на мелкие куски, выковыривать в куске пластилина дырки и засовывать в них мелкие кусочки — всё это исследование физического мира, которое так необходимо нашим детям! Да и просто схватить большой шмат пластилина или глины и носиться с ним по комнате — это тоже исследование. Так что, начиная занятия лепкой с ребёнком, не спешите загрузить его техникой лепки, призвать к усидчивости и ждать от него высокохудожественных поделок. Это придёт позже. А для начинающих малышей занятия лепкой — что-то вроде возни в песочнице: доставляет детям удовольствие, очень полезно для развития, хотя не ведет ни к каким материальным результатам.
Конечно, самый доступный и распространённый материал для лепки – пластилин. Сейчас множество разновидностей пластилина, но помните, что хороший пластилин должен быть мягким, не крошащимся в руках. Один кусочек пластилина должен легко лепится к другому, а так же к бумаге, картону, дереву (но не к рукам!). Хороший пластилин легко режется пластмассовым ножом для лепки и может долго находиться на открытом воздухе, не теряя своих качеств.
Покупая пластилин в первый раз, выберете самый маленький набор. Если вам повезет найти нечто вышеописанное, этот материал доставит вашему ребенку много радости. При выборе пластилина смотрите на его качество, а не на цену и красивую упаковку. Бывает, что дорогой пластилин, не липнущий к рукам, самых привлекательных расцветок, оказывается годен лишь для того, чтобы катать шарики — даже слепить два кусочка между собой оказывается невозможным — пластилин не липнет не только к рукам, но вообще ни к чему не липнет. А яркий импортный пластилин, продающийся в отдельных емкостях (разложенный по цветам), порой быстро высыхает, оставшись без родной баночки.
Занимаясь с ребёнком лепкой из пластилина впервые — устройте «презентацию» материала. Покажите рёбёнку самую простую технику лепки: как отщипнуть кусочек, как скатать шарик или колбаску. Если вы не в состоянии «изваять» кота или медведя, то изобразите что-нибудь попроще: змею (длинная колбаска), самолет (две колбаски крест-накрест) или снеговика (три шарика друг на друге). Главное, чтобы ребенок осознал назначение пластилина, а уж дальше он сам решит, что и как хочет лепить. Вам останется только подсказывать новые идеи и давать ненавязчивые советы по технике лепки.
Лепка из глины и гипса не менее интересна детям, чем лепка из пластилина потому, что вылепленные изделия можно раскрашивать. Уже в 3-4 года, когда ребенок перестает все пробовать на вкус, можно попробовать лепить и из них. Однако не стоит оставлять ребенка наедине с глиной и особенно с гипсом! В этом случае ваше творчество должно быть только совместным. Лепка из глины и гипса потребует от взрослых хотя бы небольшое знание технологии лепки и техники безопасности (например, при разведении гипса ребенку обязательно нужно надеть защитные очки).
Глину и гипсовый порошок можно купить в магазине, а также и готовые формы для отливки из гипса (делать их самим трудновато). Обычно к наборам для лепки из гипса прилагаются подробные инструкции с описанием процесса работы (читайте их внимательно!). Для росписи глиняных и гипсовых изделий используются специальные восковые краски, но маленьким скульпторам подойдёт и обычная гуашь. Конечно, заниматься лепкой из глины и гипса в домашних условиях довольно трудно (изделия требуют особой сушки и обжига), поэтому лучше подыскать для ребенка хороший кружок или студию где занимаются художественной лепкой.
Самый безопасный и экологически чистый материал для занятия лепкой с детьми — соленое тесто. Тесто приятно на ощупь, нежное, тёплое, безвредное с точки зрения аллергенов. Главное правильно вымесить тесто и тогда возможности его становятся практически неограниченными! Разновидностей рецептов приготовления солёного теста — много. Вот один из них: одна часть соли, две части муки, две столовые ложки сухого обойного клея (можно добавить еще столовую ложку растительного масла) перемешать и понемногу добавлять воду, чтобы тесто было крутое, не липло к рукам и не крошилось. Обычно, попробовав тесто на вкус, ребенок больше не пытается взять его в рот — невкусно! Поделки из солёного теста сушить легко – просто на воздухе. Расписывать можно абсолютно любой краской, а если ещё и покрыть лаком – сохранятся на века.
В общем, лепка – занятие приятное, поезное и вполне доступное каждому ребёнку. Первые уроки мастерства скульптора дети получат на занятиях лепкой в детском саду, но, конечно, не стоит ждать так долго. Родители могут и должны стать первыми, кто познакомит детей с этим интересным занятием. Ведь можно заниматься не только лепкой из пластилина, глины, гипса и теста – материалов для занятия лепкой вокруг предостаточно.
Летом можно лепить из мокрого песка, зимой — из снега, в любое время года — из папье-маше (это специальная масса для лепки из мелко нарезанной или порванной бумаги и густо заваренного крахмального клейстера), пластики, обычного теста для кондитерских изделий и даже из репейника! Конечно, занимаясь с ребёнком лепкой, не забывайте, что для него это игра. Поэтому ни в коей мере не ограничивайте детскую свободу и раскованность. Ваши занятия лепкой не должны превратиться в нудное изучение и обучение художественным приемам и технике лепки. Эти знания он получит, став старше и выбрав лепку своим хобби или даже профессией. А домашние уроки лепки пусть станут для вашего малыша средством познания окружающего мира. Дети всегда ждут от нас поддержки и поощрения, для них очень важна ваша оценка взрослого. Поэтому не забывайте хвалить вылепленные ребёнком изделия и радоваться его работе, а он, в свою очередь, сделает все, чтобы порадовать вас своими творческими достижениями.

конецформыначалоформыC вашим ребенком происходят метаморфозы, которые кажутся вам неприемлемыми? Он ведет себя совсем не так, как раньше без каких-либо объективных причин? Он стал чаще задерживаться с прогулок? Не волнуйтесь, с ним все в порядке. Скорее всего, ваш ребенок переживает возрастной кризис.
В нашей культуре слово «кризис» ассоциируется с чем-то негативным и имеет отрицательный подтекст. Однако психологи, занимающиеся развитием и изучением различных возрастов, вкладывают в это понятие совсем другое значение.
Кризис для возрастного психолога – это период активного развития новых психических функций, поведенческих моделей, разрушение старой, отжившей системы отношений и формирование новой.
Известный детский психолог Л.С. Выготский, говоря о развитии ребенка, выделяет стабильные и критические периоды. Для стабильных периодов характерно плавное, почти незаметное изменение ребенка. Кризисные же периоды, наоборот, характеризуются резкими, скачкообразными изменениями и переломами в личности ребенка. Можно сказать, что меняются не отдельные его черты, а меняется он весь, целиком. Итогом прохождения кризиса является появление основных возрастных новообразований – тех психических и социальных изменений, которые впервые возникают на данной ступени развития и определяют внутреннюю и внешнюю жизнь ребенка.
Очень важно во время кризисного периода понимать то, что происходит с ребенком и отдавать в этом. Понимание и поддержка близких помогут сделать протекание кризиса более спокойным.
Выделяют следующие критические периоды:
Этот кризис является переходным периодом между младенчеством и ранним детством.
Ребенок начинает активно ходить, ползать, происходит освоение окружающего пространства. Поскольку не все желания ребенка выполнимы, ему часто приходится слышать слово «нельзя», которое может вызывать сильную эмоциональную реакцию, протест. В этом заключаются негативные проявления кризиса. Задача родителей в этот период – дать ребенку некоторую долю самостоятельности, быть более терпеливыми и выдержанными, а самое главное последовательными – постараться исключить ситуации, когда сегодня что-то нельзя, а завтра можно и т.д.
Основным новообразованием является детская или автономная речь. Эта речь отличается от взрослой по звучанию и по смыслу и часто бывает понятна только самым близким людям, находящимися с ребенком постоянно.
Считается одним из самых трудных и переломных моментов в жизни ребенка. Связан с возрастанием самостоятельности и активности ребенка. Так же, как и в случае с кризисом 1 года, многое зависит от терпимости и гибкости родителей.
Если отношения с ребенком не складываются, инициатива не поощряется, ребенку не дается достаточно самостоятельности, которую он требует, тогда появляются непосредственно кризисные проявления.
К ним относятся:
• негативизм – ребенок не делает что-то потому, что его об этом попросили, особенно взрослые.
• упрямство – реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались.
• строптивость. Она направлена против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания.
Также может происходить обесценивание того, что раньше было привычно и дорого ребенку. Проявляется тенденция к самостоятельности, выражению своего мнения.
Итогом кризиса 3 лет является то, что ребенок учится самостоятельно действовать, может манипулировать с предметами, также происходит овладению речью – ребенок начинает активно говорить и понимать то, что ему говорят.
На данном возрастном этапе очень важна поддержка взрослого, ребенка нужно хвалить за его достижения, а также очень мягко указывать на недостатки, так как в этом возрасте ребенок очень остро реагирует на критику.
Этот кризис связан с поступлением в школу, изменением роли ребенка, а также изменением основной деятельности – вместо игровой основной деятельностью для него становится учебная. Меняются авторитетные фигуры: если раньше родитель был для ребенка самой авторитетной фигурой, то теперь появляется еще и учитель, мнение которого подчас даже важнее, чем мнение родителей.
Основными новообразованиями кризиса 7 лет является появление самолюбия и самооценки, чаще всего неадекватной. Самооценка ребенка зависит от его достижений или неудач в школьной жизни и может быть либо завышенной, либо заниженной. Это связано с формированием комплекса переживаний неуспеха, либо собственной значимости. Ребенок начинает испытывать неизвестные ему до сих пор эмоции и переживания, у него появляются новые цели и желания. Также происходит утрата детской непосредственности – ребенок размышляет, прежде чем действовать, может скрывать свои переживания, пытается не показывать их другим.
Также как и кризис 3 лет, подростковый возраст является переломным моментом в жизни ребенка. В это время с ним происходит много изменений – физиологические (меняются пропорции тела, происходят эндокринные изменения, появляются вторичные половые признаки, могут возникать трудности в функционировании сердца и легких и как следствие – перепады настроения), эмоциональные и т.д. Меняются авторитеты, если раньше авторитет для ребенка имели родители и учителя, то в подростковом возрасте очень важными становятся сверстники, а общение с ними становится основной деятельностью. Ребенок может неадекватно воспринимать свое тело и те изменения, которые с ним происходят, и очень придирчиво к ним относиться.
Основными достижениями и новообразованиями подросткового кризиса является появление рефлексии на себя, формируется мировоззрение. Для подростка очень важна поддержка близких родственников, отсутствие критики, подбадривание, стоит чаще подчеркивать его успехи.
Кризисы бывают не только в детском развитии. Они происходят и со взрослыми людьми. Кризисы помогают нам расти и развиваться, лучше узнавать себя, свои возможности и особенности.

Все возрастные периоды интересны по-своему. Не успевают родители толком привыкнуть к своей новой роли, как их малыш уже делает свои первые шаги. Еще немного и он становится любознательным, активным, непоседливым дошкольником, способным задавать вопросы сутки напролет.
В первый год физическое развитие идет очень интенсивно: вес по сравнению с весом при рождении утраивается, рост увеличивается на 25-30 см, т.е примерно на 50%, ребенок из беспомощного существа, не умеющего даже перевернуться на живот со спины превращается в прямоходящее самостоятельное существо. В первые три года жизни физическое развитие и прогресс ребенка очевидны и хорошо заметны, быстрый рост и изменения малыша приводят в умиление родных и знакомых. «Надо же, как быстро растет! «- говорят они.
Дошкольный возраст характеризуется снижением темпов роста, но не меньшими достижениями в развитии. Физическое развитие дошкольника – предмет нашего разговора. Дошкольный возраст — очень важный период в развитии ребенка. Некоторые специалисты считают, что как психическое, так и физическое развитие в это время является определяющим для дальнейшей жизни. Основы здоровья, культура отношения к своему телу и здоровью, пищевые привычки – все это старший дошкольник получает в семье. Сформировать правильные и здоровые привычки пока ребенок — младший дошкольник, проще, чем потом, уже в подростковом возрасте или в зрелости, пытаться что-то изменить и начать «жить правильно». Правильное физическое воспитание дошкольника – залог здоровья в будущем.
Помимо того, что дошкольный возраст характеризуется замедлением темпов роста, многие особенности строения и функционирования органов и систем организма приближаются к таковым у взрослых людей. Например, в этот период значительно увеличивается масса и объем сердца. К 7-8 годам оно становится похоже на сердце взрослого человека. Уменьшается количество сердечных сокращений (младший дошкольник имеет более высокую частоту сердцебиения, чем старший), но увеличивается эффективность его работы. Растет жизненная емкость легких (в 3 раза), начинается смена зубов, завершается созревание клеток головного мозга.
Часто родителей волнует, что их ребенок «плохо растет», «стал каким-то худым». Не стоит забывать, что дошкольный возраст — период неравномерного роста и прибавки в весе. В течении четырех лет физическое развитие происходит так: в промежутке от 4 до 6 лет ребенок вырастает на 15 см, в то время как прибавка в весе совсем невелика, до 5 кг. На первый взгляд, кажется, что ребенок похудел и вытянулся, но именно в эти годы он становится более подвижным и выносливым, а его движения более скоординированными. Дети становятся сильнее, увеличивается мышечная масса.
Многие количественные показатели организма становятся схожими со «взрослыми», но при этом и родители и педагоги, должны понимать, что и младший дошкольник и старший дошкольник – это все еще дети. И они имеют характерные особенности анатомии, и ограниченные функциональные возможности. Поэтому «взросление» организма совсем не повод давать организму ребенка интенсивные нагрузки. Родители, отдавая детей в профессиональный спорт в 4-5, а то и 3 года часто не задумываются об этом, грея себя мыслями об олимпийском счастье. Все очень индивидуально, и далеко не все дети готовы к серьезным занятиям спортом.
В противном случае под угрозой оказывается здоровье дошкольников, а оно гораздо важнее любых спортивных достижений.
Дошкольный возраст требует от родителей особой заботы: обмен веществ у дошкольников высокий, поэтому ни в коем случае нельзя забывать о правильном питании и достаточном времени пребывания на воздухе, следить за осанкой, оберегать неокрепшую нервную систему малыша, создавая дружественную благоприятную атмосферу в семье. В школе ребенка ждут высокие нагрузки, которые приводят к значительному ухудшению здоровья, росту заболеваемости и обострению хронических проблем со здоровьем. Поэтому дошкольный возраст – время, когда можно максимально постараться улучшить физическое и психическое развитие дошкольника, чтобы заложить фундамент крепкого здоровья и успешной учебной деятельности.
В этот период родители дошкольника должны обратить внимание на физическое воспитание дошкольника и уделить время умеренной спортивной нагрузке. Доказано, что двигательная активность стимулирует умственное и эмоциональное развитие.
Можно заниматься в группах лечебной физкультуры, ходить в бассейн, посещать клубы, выезжать в походы на выходные. Для детей открываются двери спортивных секций, многие виды спорта: фигурное катание, гимнастика, теннис, легкая атлетика становятся для них доступными.
Силовые виды спорта, занятия сопряженные с высокими нагрузками еще не подходят для детей этого возраста. К ним не готов даже хорошо развитый старший дошкольник, в такие секции принимают детей с 10-12 лет. Причиной этого является то, что дошкольный возраст – период незавершенного развития костей, некоторые из них имеют хрящевое строение.
Известно, чем младше дети, тем они более восприимчивы к тому, чему мы их хотим научить. Привить навыки личной гигиены, привычку к здоровому образу жизни, научить получать удовольствие от двигательной активности и занятий физкультурой и спортом. Именно в этом и состоит физическое воспитание дошкольника. Это залог успеха и высоких достижений в дальнейшем.

Дети растут быстро. Причем не только соседские, но и свои. Довольно быстро и подчас неожиданно люди, только успевшие привыкнуть к родительской роли, оказываются в обществе вполне серьезного, а иногда очень смешного и всегда очень любопытного существа. Со своим мнением, характером, фантазиями и словечками и бесконечными вопросами. Развитие дошкольника происходит стремительно, буквально каждый день появляется что-то новое. Откуда что взялось?.. Считается, что вклад наследственности в развитие способностей и характера человека примерно процентов 40, а то и меньше. Все остальное – результат воспитания и воздействия окружающей социальной среды.
Особенности дошкольников в возрасте четырех-шести лет — это настоящий подарок всем тем, кто благополучно пережил кризис 3 лет. В этом возрасте дети становятся более спокойными, с ними намного проще договариваться, они покладисты и идут на уступки. Раздел возрастной психологии о психологии дошкольника говорит, что именно в это время развитие идет в направлении формирования привязанности к близким, дети-дошкольники трепетно и романтично любят родителей и очень дорожат их любовью.
Не злоупотребляйте этим бесконечным доверием. Довольно часто мы говорим: «Такого мальчика я не люблю», «Я тебя буду любить, если ты…» Это неправильно, любовь должна быть безусловной, только за то, что он – любимый сын (со всеми его достоинствами и недостатками).
Активно развивается и мышление дошкольников, недаром про маленьких детей часто говорят, что они «впитывают все как губка». Растет интерес к окружающему миру, к его истории, к животным и растениям…Интеллектуальное развитие дошкольника важно поддержать, не подавляя его любопытство отмашками и нежеланием отвечать на «глупые вопросы». Почвой для размышлений становится все увиденное и услышанное, и этот период очень важен для развития интереса к учению, к поиску новых знаний, для формирования уверенности в себе и своих способностях у вашего дошкольника.
Развивается логическое мышление дошкольников, ребенок может сравнивать предметы между собой, находить сходство и отличия, выделять лишний предмет. Кстати, такого рода задания предлагают в том числе и на собеседовании в школе.
Важно тренировать внимание дошкольника. Упражнений и игр для этого существует предостаточно: «найди отличия», «лабиринты», срисовывание узоров, «какой предмет исчез» и т.д.
Мальчики в большей степени склонны к экспериментам и наблюдениям, они могут долго наблюдать за работой мусоросборочной машины, заглядывать в кабину машиниста электропоезда и вообще активно интересоваться транспортом. Популярные сейчас игрушки «домашний инкубатор» (яйцо, в течение нескольких дней разрушающееся в воде и «выпускающее на волю» динозаврика, цыпленка или другое существо) хороший объект для наблюдений. Можно даже объяснить мальчику как вести дневник наблюдений, и он будет зарисовывать изменения, происходящие с игрушкой.
Развитие дошкольника не стоит торопить, но если ребенку нравится заниматься, уже есть смысл выбрать развивающие занятия. Помните, что занятия должны проходить в живой игровой форме, только так от них будет польза.
Часто родители мальчиков жалуются на проблемы с усидчивостью, и порой выходом является удачно выбранная группа для занятий, потому что подвижный мальчик, которого не уговоришь посидеть за книгой или пластилином дома, с удовольствием будет учиться в компании.
У дошкольника хорошо развита речь, идет период активного пополнения словарного запаса и «словотворчества» (ваш ребенок вовсе не дурачится и не «ломает язык»). Речевое развитие дошкольника очень хорошо проиллюстрированно в книге К.И.Чуковского «От двух до пяти».
Совершенствуются и двигательные навыки. Развитие дошкольника стимулирует физическая активность. По мнению психологов, дети, родители которых уделяют достаточное внимание физическому развитию, лучше развиваются в других сферах. У них более активно идет развитие речи, мышления, лучше память и внимание.
Эмоциональное развитие тоже не стоит на месте, растет интерес к другим людям и их взаимоотношениям, появляются друзья. Поощряйте общение детей, даже если результаты дружеской встречи напоминают сцены из мультфильма, где «просто приходил Сережка, и мы поиграли немножко». Это полезный опыт налаживания отношений, незаменимый впоследствии в школе. Развитие дошкольника может происходить только в общении с близкими, сверстниками, воспитателями.
Важные особенности дошкольников – это подражание взрослым и стремление получить похвалу от них. Пользуйтесь этим моментом, ведь к школьному и подростковому возрасту эти ценности сменятся другими.
Дошкольник – уже осознает свою индивидуальность, у него есть представления о «хорошем и плохом», о «злом и добром». Ему знакомы чувства сопереживания, обиды, стыда, восприятие мира у него очень эмоциональное. Его искренне волнует происходящее в сказке или фильме. И в этом возрасте ваш ребенок искренне старается радовать родителей, даже если у него это не всегда получается.
Ребенок неожиданно становится самостоятельным, и многое может делать сам. Он владеет навыками гигиены (если видит пример взрослых членов семьи). Возможно, еще случаются «ночные промахи» (энурез), это считается нормальным примерно до 4-5 лет, чаще как раз этим страдают мальчики.
Для привития гигиенических и бытовых навыков используйте тягу ребенка к самоутверждению и склонность к подражанию. Если взрослые сами постоянно выполняют требования гигиены, то и ребенок, в конце концов, почувствует необходимость вымыть руки перед едой: как же, он ведь совсем «большой».
Дошкольник убирает свои игрушки и книги на место, многое понимает и с ним можно договориться. Поведение дошкольников 4-6 лет отличается появлением рассудительности, «мудрости», некоторой серьезности, не свойственной трехлеткам. С детьми уже можно советоваться, делая покупки, они с радостью готовы помогать вам в некоторых домашних делах и даже могут иметь какие-то обязанности в доме, например, убрать в своей комнате, протереть стол после обеда, расставить посуду.
В числе прочих проблем, родителей волняют трудности с засыпанием. Интенсивное развитие дошкольника и его психики создают яркий эмоциональный фон. Жизнь ребенка становится все более насыщенной событиями и переживаниями, поэтому очень важно заранее создать ритуал укладывания спать. Что это может быть? Просмотр доброго мультфильма, теплая ванная с пеной, разговор с мамой о событиях прошедшего дня, колыбельная… Все это должно проходить спокойно, можно начать говорить тише, можно включить успокаивающую музыку.
Некоторые дети могут засыпать в темноте, а кто-то соглашается засыпать только при свете и требуется ночник, который можно выключить потом, когда малыш уснет. Отнеситесь к этим просьбам с пониманием, потому что в психике дошкольников эмоциональное тесно связанно с воображением восприятия увиденного, услышанного и прочитанного, и может преломляться в ночные страхи и тревоги. В дошкольном возрасте ночные страхи возникают достаточно часто, психологи относят их пик к возрасту 5-6 лет. А к 6 годам у детей возникает страх смерти, они осознают, что жизнь не бесконечна. Совершенно нормально, если развитие дошкольника проходит этот этап.
В ваших силах помочь ребенку обрести уверенность в себе, преодолеть страхи, используя элементы арт-терапии (рисовать страхи), игротерапии (можно проигрывать тревожащие темы и их решение с игрушками), разговоры, сказки и, самое главное, свою любовь и терпение.
Психология дошкольника – очень интересный раздел возрастной психологии, родителям наверняка будет интересно почитать литературу об особенностях и воспитании детей этого возраста.
В целом же, при благоприятной обстановке в семье дошкольники – это бесконечные оптимисты, непоседы, фантазеры, любознательные исследователи, которых интересует все без исключения, творцы, художники. Примите это и помогите своим детям стать счастливыми!

«Как хорошо уметь читать»… Эти строки, наверное, каждый из нас с детства хранит в памяти – вместе с героями любимых детских книг. Мы уходили в книги как в плавание – надолго и безоглядно. Многие, наверное, вспомнят, как читали ночью, под одеялом, с фонариком – чтобы родители не увидели свет и не отобрали книжку «потому что пора спать». Прозрачно-честные и стально-прямые мальчишки Владислава Крапивина, простодушный Малыш и хитроватый Карлсон, братья Львиное сердце. Помните? Они были нашими друзьями – наравне с мальчишками и девчонками со двора, они учили нас жить и давали советы, они показывали нам жизнь, в которой есть паруса, моря и дальние страны. И мы любили их, и любим, наверное, по сей день – где-то в глубине души. В нашем детстве не было компьютеров и компьютерных игр, не было и такого обилия телефильмов, они скорее дополняли любимые образы и воображаемые миры, чем диктовали их. Теперь все несколько иначе.
Телевизор и компьютер прочно обосновались в нашей жизни. Это плохо? Нет, на самом деле ничего плохого в этом нет. Прогресс идет, и становиться у него на пути глупо. Но, как у любого явления, у этих чудес технической мысли есть две стороны.
Хорошая понятна – это обучающие программы и игры, их много и становится все больше – языковые, математические, логические. А также телепередачи о мире животных, географии, новости, концерты, спектакли. Что же в них плохого? Не буду останавливаться на потоке фильмов, имеющих криминально-агрессивную окраску, мультиков, проповедующих ложь, обман, и насилие. Это отдельная тема, и разбирать ее нужно отдельно.
Какую же опасность несут вполне мирные фильмы и программы, спросите Вы? Все просто. Каждый человек ленив. Это естественно и нормально. А поскольку он ленив, то предпочитает тратить как можно меньше усилий. Читать, представлять, воображать прочитанное – усилие. Образы, готовые для восприятия и усвоения с экрана – это намного проще. Но большинство телепередач и игр нацелено на эмоции, чувства, а также моторику и скорость реакции, практически никогда не обращаясь к мышлению и воображению. И дети все реже обращаются к книге по собственному желанию, тем самым упуская возможность развить умение воображать, представлять, мыслить самостоятельно. И именно мальчишки подвергаются наибольшей опасности – ведь если мультфильмы и мальчики, и девочки любят и смотрят примерно на равных, то большинство компьютерных «стрелялок», «бродилок», гонок и прочих игр нацелено именно на мальчишечью аудиторию. Именно мальчишек можно круглосуточно застать в игровых компьютерных залах, девочек там практически не бывает. Чем же грозит эта увлеченность нашим будущим мужчинам?
Этот термин появился сравнительно недавно, в 90х годах прошлого века. Что же он обозначает? Неграмотных в нашей стране нет. Каждый ребенок посещает школу, где его научат читать, писать, считать. Даст даже в некотором объеме знакомство с классической литературой, которую, правда, далеко не все прочитывают. Так о какой неграмотности может идти речь?
Функциональная неграмотность – это когда человек умеет писать и читать, а книгу, статью, инструкцию прочитать не может – не понимает, не может воспроизвести смысл. Обычный человек, читая книгу, силой своего воображения вызывает в уме яркие картины прочитанного, функционально неграмотный человек не может увязать прочитанный текст с реальной или воображаемой действительностью. Его мозг не может строить логические связи, текст рассыпается на разрозненные слова и предложения.
Ребенок, которого не научили читать к десятилетнему возрасту (здесь идет речь не о технике чтения, а о понимании прочитанного), практически уже может считаться функционально неграмотным. И это почти невозможно наверстать в более позднем возрасте. Сложная организация нервной системы человека устроена таким образом, что на усвоение каждого умения отводится определенное время. Пропущенные же этапы зачастую невосполнимы в более зрелом возрасте – вспомните «синдром Маугли» — воспитанный среди животных ребенок в возрасте 8-12 лет уже практически не может освоить речевые навыки.
В процессе развития человека есть некая возрастная граница, порог, в который закладывается та или иная функция: например, умение говорить, навыки прямохождения. Это возраст 12—13 лет: до этого возраста мозг ребенка пластичен, способен к восприятию и усвоению больших объемов информации. К 12—13 годам мозг человека набирает интеллектуальный потенциал, который использует в дальнейшем. Конечно, позже человек тоже способен к обучению, но в значительно меньшей степени, и степень эта тоже определяется потенциалом, накопленным в детстве. То есть всесторонне развитой ребенок может надеяться изучить в сорокалетнем возрасте иностранный язык или компьютерный дизайн, но вряд ли на то же способен человек, который к десятому классу читал по слогам.
Как это ни удивительно, функционально неграмотный ребенок может неплохо учиться в школе, правда, не благодаря пониманию предметов, а просто «зубря» все изучаемое наизусть. Он способен неплохо показать себя, там, где нужно работать руками, то есть в работе с предметным миром. Но обширный мир абстрактных понятий и воображения будет для него закрыт навсегда. Вряд ли из него вырастет великий инженер, конструктор, изобретатель, ученый, художник или музыкант, программист или режиссер. Все эти истинно мужские профессии требуют образного мышления, хорошего воображения, и, конечно же, умения читать и понимать текст.
Обучение чтению – процесс долгий и многокомпонентный. Первым, или даже подготовительным этапом являются бабушкины сказки, а также песни, потешки и стишки, которые мама или бабушка рассказывает совсем еще крошечному малышу. Дальше идет чтение книжек вслух.
Самостоятельное чтение. Это следующий этап. Сейчас модно учить ребенка читать с пеленок, но, как ни странно, ни кубики Зайцева, ни карточки Глена Домана, ни говорящие азбуки не помогут научиться осознанному чтению. Они нацелены больше на заучивание определенной базы букв, слогов, слов, дающей более высокую технику или скорость прочитывания. Несомненно, это тоже важно, но это далеко не все.
Творческое чтение. Это самый сложный и важный этап. Именно его отсутствие делает человека функционально неграмотным.
Когда писатель пишет книгу, он берет в соавторы всех ее читателей. Текст – это код, в котором можно зашифровать пение птицы и шепот листьев, звон весеннего ручейка и закат над морем. Писатель – тот, кто все это шифрует, прячет за значками и их группами образы, чувства, эмоции, настроения. Читателю достается вторая половина работы – расшифровка этих образов. Чтобы научить ребенка читать, нужно помочь ему освоить этот шифр.
Самым маленьким на помощь приходят рисунки. Покажите малышу, где нарисован герой читаемого произведения, обратите внимание, какое у него настроение — грустный, веселый, а может он смеется или плачет? Старайтесь находить книги с крупными, четкими картинками, передающими эмоции нарисованного героя. Эмоциональная сторона очень важна для мальчишек. Ведь именно им со всех сторон говорят, что «мальчишки не плачут», «эмоции – это для девчонок». А ведь эмоции – это важнейшая составляющая развития и возможность самовыражения!
Чуть попозже можно предложить «поиграть» в героев любимой книги. Выбирайте книги, которые действительно нравятся ребенку. Пусть он изображает своих любимых героев. Постарайтесь, чтоб у каждого изображаемого появился свой голос, характер, тембр.
Можно также слепить героев из пластилина, нарисовать, вырезать из бумаги, сшить, связать. Важно чтоб у ребенка возникло желание представить, вообразить – а какой он, колобок? Или Медведь, Охотник, а может быть, Колдун или Леший, Капитан, Матрос, Солдат? Как он ходит, говорит, ест, пляшет… Кстати, выбранная роль тоже много может сказать о ребенке, его внутреннем состоянии, если Вы увлекаетесь психологией.
Позже, когда ребенок старше, и зрительная информация уже не так важна, можно почитать по ролям, обязательно с интонацией, изображением героя голосовыми средствами. Тут можно и нужно рычать, как медведь, щелкать зубами, петь, говорить хриплым голосом, как старый капитан или кричать «йо-хо-хо», как настоящие пираты.
Прекрасно, если в школе мальчик будет участвовать в театрализованных постановках или посещать кружки данной направленности. К сожалению, это случается редко. И конечно, стоит поощрять все попытки ребенка самому придумывать, воображать и фантазировать! Ваш сын рассказывает, как на прогулке разговаривал с котом? Или ездил на слоне? А может быть, он советует Вам, как построить машину для «делания всего из ничего»? Не обрывайте его фантазии. Не смейтесь. Расскажите ему, что когда были маленькими, тоже говорили о погоде с соседской собакой. И помогите сделать мачту для корабля из стульев – Ваш ребенок хочет отправиться в плаванье, как герои его любимых книг.

Весна – пора пробуждения природы, перезвона капели, пушистой вербы и первых робких листочков и травинок. Прилетают носатые грачи, чирикают воробьи, журчат ручьи. И во дворах разливаются целые моря, такие притягательные для наших милых сорванцов.
Что такое лужа? Лужа — это море!
В ней кусочек солнца, небо, облака.
И сегодня мама пусть со мной не спорит,
Мы уходим в плаванье к далёким берегам.
Мальчишки, к частому неудовольствию любящих родителей, бабушек, дедушек и воспитателей, просто обожают лужи, ручьи, песок, грязь, красивые камушки и глиняные «болотца». Они притягивают их, как магнит. Пускание щепок по ручьям, измерение глубины луж новыми резиновыми сапожками, топтание в глинистой жиже под нехитрое «мышка, мышка, засоси, больше хлеба не проси», нередко заканчивающееся потерей сапога — излюбленные весенние забавы детей, и вечная головная боль их родителей. Самые маленькие карапузы, только научившись ходить, стараются не отстать от своих более старших товарищей. Их так и тянет забраться в самую глубокую лужу, потрогать отражающееся в ней облачко, а то и сесть прямо среди грязи и воды. И вздыхают мамы, глядя на девочек, чинно прогуливающихся в чистеньких курточках, с колясочками и улыбающимися пупсами. Хотя и девчонки периодически не прочь пробежаться по луже, а в заляпанных с ног до головы грязью сорванцах трудно угадать, мальчик перед вами или девочка.
Но смеялись папы над игрою нашей,
Рассердились мамы, увели нас мыть.
И пришла с метлою дворник тётя Паша,
Чтобы наше, наше море в люке утопить.
«Хоть на улицу не выпускай!» — ругаются мамы, в очередной раз переобувая непутевое чадо, пришедшее домой с мокрыми ногами. Мам можно понять, ведь объемы стирки в весеннюю распутицу увеличивается в разы, грязные следы и песок ехидно выползают на середину только что вымытого пола в прихожей, а промоченные ноги нередко оборачиваются очередным насморком. А еще в наших дворах есть горки. Это чудо просто требует отдельного описания. Когда-то, кому-то пришло в голову, что металлическая горка – это здорово. Наверное, у этого «кого-то» были свои соображения. Ну да, ее сложно сломать, нет заноз, легко придать нужную форму. Но, господа строители детских площадок, она же ржавеет! И, стоит счастливому карапузу пару раз скатиться по крутому гремящему склону, как одежда любого цвета становится равномерно грязно-бурой. А что такое отстирать ржавчину – знают только мамы. Поэтому и шумят периодически на своих неугомонных малышей. А чем они виноваты? Им просто хочется играть.
Только по секрету вам скажу, ребята,
В дальнюю разведку уходил я сам.
Во дворе напротив, прямо у ограды,
Ждёт нас, неоткрытый, целый Тихий океан.
По выводам британских ученых, проводивших специальное исследование, нормальное развитие ребенка абсолютно невозможно без таких познавательных и укрепляющих здоровье занятий, как лепка из природной глины, сбор лягушачьей икры, велосипедные гонки по лужам и закапывание товарищей в песок. Ими был составлен список обязательных забав, куда также вошли катание по траве, строительство песчаных замков и другие не слишком чистоплотные забавы. Правда, компания, заказавшая исследование («Persil», один из крупнейших производителей стиральных порошков и моющих средств), навевает определенные сомнения в истинности их выводов. Однако вспомните, Вы же сами были маленькими. И любили кататься на велосипеде по лужам, строить замки из песка, лазить по деревьям и падать в высокую траву!
Психологи, работающие с детьми, пишут, что малыши, которых постоянно одергивают и все запрещают, вырастают замкнутыми, недоверчивыми, напряженными, несамостоятельными. Внешний мир кажется им враждебным и опасным. А основу этого ощущения закладываем мы своими криками «Не трогай!», «Не ходи!», «Это грязь!»… Что же делать?
Для начала стоит разделить забавы действительно опасные, и просто не слишком чистоплотные. Не стоит пускать ребенка в песочницу, которую окрестные кошки облюбовали под туалет – увы, такое случается. Неизвестно, какие заболевания «живут» в таком песке. Обойдем ее сторонкой. Окрестности стройки с горами щебня и торчащими железными прутьями – тоже не наш выбор. Только не стоит шуметь и брезгливо говорить «грязь, не трогай!». Привлеките внимание ребенка к более безопасной забаве. Предложите покачаться на качели или карусели, или рассмотреть поближе воробьишек, которые раскричались на дереве.
А вот ржавая горка – не беда. Просто заведите несколько комплектов старых штанов-курток, специально для таких прогулок, и не обращайте внимания на брюзжание бабушек на площадке. Это – полезно, а значит – нужно! Также они выручат при игре в песок, да и просто падениях. Внешний вид такой одежды не слишком важен, значит, ее не жалко, а стирку практически в каждом доме уже взяла на себя умница – стиральная машина-автомат. Вечером постирали, а утром экипировка готова к новым «вершинам»…или глубинам.
Да, как же быть с лужами, грязью и весенними ручьями? Все просто! Водоотталкивающие ткани и пропитки от влаги изобретены давно, и в магазинах вполне можно найти детские штаны-«непромокайки» и дождевики разных фасонов, цветов и производителей. Они одеваются поверх одежды и защищают от дождя, луж и грязи. Ребенок может даже сесть в грязь – одежда не пострадает. Они легко стираются и быстро сохнут.
Единственный, наверное, минус – эти ткани практически не пропускают воздух, поэтому не стоит гулять в них долго, ребенок может вспотеть. Но долго – и не надо! Час-полтора прогулки они вполне выдержат, а сам факт того, что эти забавы не запрещены, скоро немного остудит интерес к ним малыша, да и весна не так уж длинна. Лужи высохнут, грязь зарастет травой, появятся новые игры. А непромокайку можно будет надеть, если хочется прогуляться по лесу или парку после дождя, а то и побегать под веселым ливнем.

конецформыначалоформыВоспитание дошкольников – дело трудное, порой просто невозможное. Мало кому удается сохранять спокойствие и выдержку постоянно. На форумах родителей очень часто всплывают темы: они меня раздражают, я не знаю что делать, как справится с собой, почему он меня не слушается. Все это – вполне решаемые вопросы.
Множественные исследования показывают, что самое важное для того, чтобы дошкольное воспитание стало прочным фундаментом жизненного успеха малыша, это любовь, внимание и уважение к нему с самого раннего возраста. Правильное воспитание дошкольников — залог доверия между ребенком и родителями, которое просто необходимо в более старшем возрасте. Воспитание дошкольников – процесс творческий, увлекательный, полный открытий.
Кажется, дети частенько делают все, чтобы свести нас с ума. Но поверьте, это они делают не потому что они плохие или совсем нас не любят. Вспомните свое детство и расслабьтесь. Настройтесь на позитивную волну и радуйтесь всем приятным моментам, которые дает вам общение с маленьким человеком. Да, он сегодня баловался, он не хочет убирать игрушки, он опять перепачкался. Но вы же его все равно любите? А кстати в перепачканном виде он ужасно смешной, это можно сфотографировать. А потом отправить его самого стирать вещи. В доме на целых 5 минут будет тихо. А может быть и на все 15.
В мире очень много информации, которую считается необходимым усвоить, и требования к детям с каждым годом увеличиваются.
Поэтому многие родители делают упор на образование ребенка, не считая дошкольное воспитание эффективным и считая, что «вырастет, сам поймет». Родители, наслушавшись рассказов «коллег» очень стараются добиться таких же результатов как родители какого-то другого ребенка, чтобы быть не хуже других: английский, чтение, математика, танцы, спорт… Но есть и гораздо более важные умения и навыки. Дошкольное воспитание должно позаботиться именно об их усвоении.
Психологи считают, что гораздо более важным для ребенка является жизненный опыт, приобретенный в дошкольном возрасте. Сюда относятся приобретенные бытовые навыки, самостоятельность и пережитые впечатления, общение с друзьями и многое другое. Например, это: умение убираться и стелить постель, разжигать костер, пользоваться теркой, раскачиваться на качелях. Ребенок дошкольник вполне может освоить элементарные навыки скорой помощи: приложить лед, помазать зеленкой.
Полезным жизненным опытом дошкольника будет: постройка плотины на ручье, разжигание костра, посещение музея, созерцание звездного неба в телескоп, путешествия (и туристом, и дикарем), переночевать у друга, знакомство с людьми – носителями другой культуры, сдержанное обещание, починка чего-нибудь, выращивание клубники и даже падение в ручей.
Многие из этих важных вещей лежат в области воспитания, а не образования: уметь избегать ссор и мириться, поднять то, что упало у другого человека, умение подождать и дослушать до конца, следование правилам игры. Эти вещи вроде бы обычны, но о том, чтобы дать их прочувствовать своим детям, мы задумываемся далеко не всегда. А ведь главное, это не знания. А желание учиться, интерес, любопытство. Все это может сформироваться только в гармоничной, теплой и живой атмосфере, окружающей ребенка.
Интересная и насыщенная жизнь: походы, поездки, совместные игры и занятия, полезные дела — сделают воспитание дошкольников эффективным и приятным для всех участников процесса.
Если мы хотим помочь ребенку в будущем осознать свои возможности и добиться успеха в жизни, мы должны вырастить его уверенным в себе человеком. А как известно, уверенность в себе строится на любви. Как трудно малышу, регулярно слышащему: «Опять ты плохо…выполнил задание, (себя вел, кушал и т.д.)» полюбить себя! Это мешает жить и учиться больше, чем что-либо другое. Одна из самых трудных задач, стоящих перед родителями дошкольника – помочь ему полюбить себя, приняв его со всеми достоинствами и недостатками, без наших обычных родительских условий: «если ты будешь…» Про эти условия надо постараться забыть.
Ваша любовь — надежный тыл дошкольника. Хотя воспитание дошкольников в наших традициях обычно довольно строгое, у нас «не принято» обниматься, целоваться, нежничать, особенно с отцом. Дошкольное воспитание – период, когда еще можно и взять ребенка на руки и вволю побаловаться, пощекотаться, пошуметь. Еще лет 5, и вы будете вспоминать упущенные возможности с грустью. А ведь учеными доказано, что 8 объятий в день – жизненная необходимость. Объятия, письма на спине, поцелуи, добрые слова, минимум отрицательных и негативных высказываний, и вы увидите, как преобразится ваш ребенок. Это важно как мальчикам, так и девочкам. Воспитание дошкольников лаской, любовью и терпением – еще один шаг к тому, чтобы дошкольное воспитание достигло сердца ребенка.
Еще один очень полезный прием – активное слушание. Помогите ребенку понять самого себя. Психологи считают очень действенным и полезным приемом озвучивание чувств и переживаний ребенка, как возврат ему его переживаний от вашего лица. Да, возможно это дольше, чем просто сказать: «Не реви, ты же будущий мужчина», но намного действеннее.
Например: ребенок просит у вас что-то ему купить, а вы торопитесь или это не входит в ваши планы. Вы ему отказали, а он расстроился. Вместо того, чтобы сказать: «Тебе это все равно не нужно» — поговорите с ним. Лучше сесть так, чтобы смотреть в глаза. «Ты расстроился, потому что я тебе не купила …»… «Ты немного обижаешься на меня?»
На практике, обычно в процессе такой беседы настроение ребенка быстро меняется в лучшую сторону, и ситуация разрешается. Понимающее слушание создает доверие, и как следствие, хорошее настроение ребенка. «Счастье – это когда тебя понимают» – это важно даже для дошкольников. Воспитание с использованием активного слушания довольно быстро показывает свою эффективность.
Дети – существа весьма склонные к подражательству, поэтому если вы внимательно понаблюдаете за их поведением, вы увидите.. себя. Все наши интонации, словечки, жесты и действия они копируют. Ребенок агрессивен и дерется? Ребенок не хочет читать? Ребенок грубит? А мы по отношению в нему? Дошкольное воспитание детей начинается с воспитания родителей. Мы должны быть (или стать) такими, какими хотим видеть наших детей.
Они – наше зеркало, поэтому есть смысл постараться дать им как можно больше. А как? Да просто интересуясь тем, что их волнует, участвуя в их делах, организуя общие занятия и игры, искренне и активно включаясь в процесс. В ходе игры можно нейтрализовать последствия ссоры, дать ребенку заряд уверенности в себе и окутать его своей любовью, научить многим важным вещам: например объяснять свои переживания с помощью слов. Совместное времяпровождение, попутно принося положительные эмоции участникам, закладывает семена доверия и взаимопонимания.
Если вы вместе ищете ответы на вопросы, задаваемые вашим любопытным чадом, то успешно развиваете у ребенка интеллектуальные способности. Если вы любите принимать гостей, то учите ребенка доброжелательности к людям, умению находить общий язык с другими. Если вы обожаете читать книги или смотреть и обсуждать фильмы, то… и продолжать это можно до бесконечности. Лучшее дошкольное воспитание – это положительные примеры из реальной жизни родителей (но не рассказы в стиле: «а вот когда я был маленьким…»).
«Какая это мука, воспитывать детей!»- говорила Фрекен Бок. Кому-то не раздражаться помогает любимая музыка или чашечка кофе с мороженым по утрам, кто-то спасается аутотренингами, кто-то «выходными без детей». Что вам поможет: медитация, счет до 10, аутотренинг, легкие успокоительные на растительной основе, чтение хороших книг по воспитанию: Гиппенрейтер, Ледлофф, Леви? Решать вам. Мне, например, иногда очень помогает просмотр передач про «ужасных детей», например «Няня спешит на помощь» и чтение книг и статей о том, как научиться понимать своего ребенка. Это успокаивает и вызывает желание достигать новых вершин в самосовершенствовании.
Дошкольное воспитание – не нудная повседневная родительская обязанность, а тщательное, осторожное, ведомое любовью и терпением, складывание мозаики характера вашего дорогого мальчика.